1. Tìm vài nét về tác giả, tác phẩm, đề tài.
2. Đọc hiểu hình thức, hoàn cảnh ra đời của Kriti.
3. Đọc hiểu nội dung văn bản.
Một. Hình ảnh xe không kính.
Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
– Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm. (Mỗi nhóm 4 em). Giấy khổ vừa A0, bút đánh dấu
– Giao nhiệm vụ cho học sinh:
+ Tìm những hình ảnh và từ ngữ về ô tô không kính?
+ Tác dụng?
+ Nguyên nhân nào khiến ô tô có đặc điểm như vậy?
+ Em hình dung tính chất của trận đánh này như thế nào?
Làm nhiệm vụ học tập
Mỗi thành viên làm việc độc lập, suy nghĩ và viết về nhiệm vụ được giao vào ô của mình trong thời gian 5 phút.
– Các thành viên trong nhóm thảo luận và thống nhất câu trả lời chung, đại diện nhóm viết vào giữa khăn trải bàn. (5 phút)
– GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Báo cáo kết quả học tập công việc:
– Giáo viên yêu cầu các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm mình.
– GV điều khiển các nhóm nhận xét và GV tổng kết kiến thức:
+ Hình ảnh thơ, từ láy: không gương, không mui, không đèn, cốp xe trầy trụa.
+ Lý do: bom giật.
+ Tác dụng: Làm lộ ra hình ảnh méo mó, trần trụi của những chiếc xe không kính.
+ Tính chất chiến tranh: ác liệt, dữ dội.
Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV hướng dẫn HS tự nhận xét, đánh giá kết quả làm việc của nhóm
B. Vẻ đẹp của người chiến sĩ lái xe.
Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
– Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm.
– Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập theo nội dung ở mỗi nhóm.
– Nhóm 1: Tư thế người lính.
+ Tìm những từ ngữ, hình ảnh chỉ tư thế của chú bộ đội?
+ Tác giả đã sử dụng những BPNT nào?
+ Tác dụng của các BPNT đó?
– Nhóm 2: Tâm hồn người lính.
+ Tìm những từ ngữ, hình ảnh nói lên tâm hồn người chiến sĩ?
+ Tác giả đã sử dụng những BPNT nào?
+ Tác dụng của các BPNT đó?
– Nhóm 3: tình đồng chí, tình đồng chí.
+ Tìm những từ ngữ, hình ảnh thể hiện tình đồng chí, gắn bó của người lính?
+ Tác giả đã sử dụng những BPNT nào?
+ Tác dụng của các BPNT đó?
– Nhóm 4: Ý chí chiến đấu của người lính.
+ Tìm những từ ngữ, hình ảnh nói lên tâm hồn người chiến sĩ?
+ Tác giả đã sử dụng những BPNT nào?
+ Tác dụng của các BPNT đó?
Thực hiện nhiệm vụ học tập:
– HS tổng kết kiến thức và viết phiếu học tập theo nhiệm vụ của từng nhóm
– GV quan sát các nhóm HS làm việc và có hướng dẫn cụ thể cho các nhóm (nếu cần).
Báo cáo kết quả học tập công việc:
– Gọi đại diện các nhóm trình bày kết quả.
– Tổ chức các nhóm để nhận xét lẫn nhau và tự phản ánh.
– Giáo viên bổ sung và hướng dẫn học sinh chốt lại các ý sau:
Nhóm 1:
– Những hình ảnh minh họa cho tư thế của người lính: hiên ngang, nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng….
– Các biểu đạt ý niệm: đảo ngữ, nhân hóa, so sánh…
– Hiệu quả: Nhấn mạnh tư thế thoải mái, tự tin tập trung cao độ, không quan tâm đến nguy hiểm.
Nhóm 2:
– Hình ảnh, từ ngữ: chà, bụi phun trắng xóa, không cần rửa, châm điếu thuốc, cười ha ha; Mưa như trút, mưa như trút, không cần thay đổi…
– BPNTs: mô phỏng, so sánh.
– Năng Lực: Lạc Quan, Dũng Cảm, Bất Chấp Nguy Hiểm Của Người Lính.
Nhóm 3:
– Từ hình ảnh: Một cái bắt tay qua cửa kính vỡ, một bát chung và một đôi đũa là rời xa gia đình…
– BPNT: Dùng từ lóng, dùng từ lóng.
– Hiệu quả: sự đồng hành, liên kết rất chặt chẽ, cởi mở, chân thành.
Nhóm 4:
– Từ ngữ, hình ảnh: Xe vẫn chạy, phía trước hướng Nam, chỉ còn lòng xe.
– BPNT: Hoán dụ
– Tác dụng: Nhấn mạnh quyết tâm chiến đấu của người lính để giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước.
Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV hướng dẫn HS tự nhận xét, đánh giá kết quả làm việc của nhóm
Cảm ơn bạn đã đọc bài viết của Chaolua TV trang web phát sóng trực tiếp bóng đá số 1 Việt Nam. Chúc bạn có những phút giây vui vẻ !
