Mẫu Bài Dạy Minh Họa Môn Ngữ Văn THPT

Rate this post

Giáo án mẫu môn Ngữ văn THPT

Giáo án mẫu môn Ngữ văn THPT Minh họa là mẫu giáo án theo chương trình mới dành cho quý thầy cô tham khảo soạn giáo án theo chương trình giáo dục mới. Dưới đây là các chi tiết để bạn tham khảo.

Giáo án Ngữ văn THPT

VŨ NHẬT TÚ

Văn Bản Văn Học, Thể Loại Truyện Ngắn, Giáo Trình Ngữ Văn Lớp 11

(Thời gian: 3 giờ)

I. Mục tiêu học tập

Sau bài học, học viên sẽ có thể:

1. Thuộc tính

– Phát triển các nét chính với các biểu hiện cụ thể sau:

1.1 Tử tế, hiểu người, có lẽ sống và cư xử nhân văn

1.2 Lạc quan, tin tưởng vào tương lai

2. Hiệu quả chung

2.1 Giao tiếp và Hợp tác

2.2 Giải quyết vấn đề, sáng tạo

3. Khả năng đặc biệt

3.1 Đọc hiểu nội dung

3.1.1 Phân tích và bình luận Chi tiết chung (bánh đúc, nồi chè, nước mắt bà lão, lá cờ đỏ,…) Chủ đề, nhân vật và mối quan hệ của họ xuyên suốt tác phẩm.

3.1.2 Phân tích, đánh giá Mục (nạn đói, thân phận con người, vẻ đẹp của con người) tin nhắn (nhân đạo, khát vọng sống) là điều mà văn bản muốn gửi gắm đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của văn bản.

3.1.3 Phân tích, đánh giá cảm giác, cảm xúc, tác giả thể hiện qua lời văn; đáng chú ý Triết lý của cuộc sống Từ văn bản.

3.2 Đọc hiểu biểu mẫu

Nhận diện và phân tích một số yếu tố của truyện ngắn hiện đại như địa điểm, thời gian, nhân vật và tình huống.

3.3 Liên hệ, So sánh, Kết nối

– Phân tích được ý nghĩa, tác dụng của truyện trong việc làm thay đổi suy nghĩ, tình cảm, đánh giá của con người đối với văn học và cuộc sống.

Tham Khảo Thêm: Các đối Tượng Không Thể Trở Thành Xã Viên Hợp Tác Xã 2023

– So sánh hai văn bản văn học viết về cùng một chủ đề ở các thời kỳ khác nhau (truyện ngắn, truyện ngắn, v.v.) Bữa ăn đầy đủ – Nam Cao).

II. Phương pháp, phương tiện truyền thông

1. Phương pháp

1.1 Phương pháp chủ yếu: Đàm thoại, Hướng dẫn, Dạy học giải quyết vấn đề, Hợp tác (Làm việc nhóm), ….

1.2 Phương pháp phụ: Trực quan hóa, trò chơi, lồng tiếng, v.v.

2. Ý nghĩa

Sách giáo khoa, sách giáo khoa, phiếu học tập, máy chiếu, máy tính, giấy A0, hồ dán, nam châm, tranh ảnh, v.v.

III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1. Chuẩn bị của giáo viên

– Thiết kế phiếu giảm giá KWL

– Thiết kế phiếu học tập, sơ đồ tư duy,…

– Phiếu thu thập thông tin

2. Sự chuẩn bị của học sinh

– Đọc văn bản “Người vợ bị bắt”.

– Hoàn thành cột K và cột W ở dạng KWL. (K: kiến thức HS đã có/hiểu; W: điều HS muốn biết; L: điều HS trả lời/trả lời);

III. hoạt động học bổng

1. Hoạt động kiến thức nền (15′)

Mục tiêu của hoạt động	Hoạt động của giáo viên và học sinh	Tiêu chí quyết định đánh giá
Hoạt động 1: Kích hoạt kiến thức nền + Bổ sung kiến thức nền (10′)

Hoạt động 2: Tạo hứng thú đọc sách (5′)

2. Hoạt động hình thành kiến thức (90′)

Tạo hình minh họa cho một hoạt động dạy học

Mục tiêu của hoạt động	Hoạt động của giáo viên và học sinh	Tiêu chí quyết định đánh giá
Hoạt động 1: Tìm ấn tượng ban đầu về bài viết (10′).

Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân vật Tràng, cụ Tứ và người vợ nhặt (30′)
* Mục tiêu – 2.2 (Giao tiếp và Hợp tác) – 3.1.1. Nhân vật 3.2 (Hình ảnh) – 3.1.2 (Tin nhắn) -… * Đặc biệt Phân tích nhân vật Tràng, Thị, Tử. – Phân tích các chi tiết chung, vai trò và mối quan hệ của chúng trong tổng thể nhân vật của tác phẩm. – Phân tích thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc qua bức thư	– Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về nhân vật thông qua các câu hỏi và nhiệm vụ sau: + HS trả lời cá nhân: ++ Nhà văn thường vẽ chân dung nhân vật trong truyện ngắn bằng những cách nào? ++ Theo tôi, giữa Trang, Thi, Tú, Ai là nhân vật chính trong câu chuyện? Tại sao + HS chia nhóm học chữ: Quả sung đội*: Đầu tiên).* Học sinh làm việc theo cặp Tìm hiểu chữ TRÚC theo phiếu học tập số 1 5 + HS trình bày về nhân vật Tràng. Các nhóm trao đổi, nhận xét; Giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động của nhóm. Quả sung THI THI Đầu tiên). Các nhóm tìm hiểu về các nhân vật theo hướng dẫn từ phiếu học tập số 6 + Học sinh hoàn thành Phiếu học tập 6. Học sinh đóng vai Trang để giới thiệu nhân vật cho cả lớp. Các nhóm nhận xét, trao đổi với nhóm trình bày. GV nhận xét, đánh giá. Quả sung người phụ nữ hàng năm Đầu tiên). Bảng số. Các nhóm tìm hiểu vai bà cụ Tứ theo hướng dẫn từ 7,8. + HS trình bày về nhân vật bà Tú. Các nhóm trao đổi, nhận xét; Giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động của nhóm. – GV hướng dẫn HS trao đổi theo cặp tóm tắt quá trình đọc – hiểu bức thư: *Thông qua việc tìm hiểu về nhân vật trong “Chàng vợ bị bắt”, các em hãy vạch ra con đường đọc – hiểu nhân vật trong truyện ngắn hiện đại.* ⇨ Học sinh trình bày kết quả trước cả lớp. Giáo viên nhận xét, đánh giá	Liệt kê Tràng, Thị, Tử và những chi tiết chung (về ngoại hình, hành động, cử chỉ, thái độ, suy nghĩ, tâm trạng, ngôn ngữ) mà nhà văn sử dụng để khắc họa nhân vật. Mối quan hệ của một nhân vật với các nhân vật khác, nhận xét/dự đoán của người kể chuyện về các nhân vật – Phân tích, khái quát nét tính cách nhân vật. – Nêu và phân tích giá trị của các thao tác nghệ thuật trong việc khắc họa tính cách nhân vật. – Suy luận, đánh giá thông điệp từ các nhân vật. – Giải thích cách đọc hiểu nhân vật trong truyện ngắn hiện đại. – Tích cực tham gia các hoạt động nhóm (trao đổi) Thảo luận, nhận xét, đánh giá
Hoạt động 3: Tìm hiểu về tình huống tự sự (10′)

Hoạt động 4: Biết giá trị của công việc (Giá trị thực và con người) (15′)

Hoạt động 5: Tìm hiểu chủ đề và thông điệp của văn bản (5′).

Hoạt động 6: Tổng kết bài học (5′)